Peralihan prasekolah — memulakan kanak-kanak autistik dengan baik

Memulakan prasekolah adalah peralihan utama untuk mana-mana kanak-kanak. Untuk seorang kanak-kanak autistik berumur tiga atau empat tahun, ia selalunya adalah perubahan sosial, sensori, dan rutin yang terbesar dalam hidupnya setakat ini. Kebanyakan kanak-kanak autistik menetap, diberi sokongan yang betul. Ramai mengambil masa lebih lama daripada yang dicadangkan risalah sekolah. Hampir semua melakukan lebih baik apabila peralihan dianggap sebagai sekeping kerja yang sebenar dan bukannya acara satu hari.

Apa yang sukar tentangnya Beberapa perkara khusus menjadikan prasekolah lebih sukar untuk kanak-kanak autistik daripada untuk ramai yang neurotipikal:

• Persekitaran sensori. Kebanyakan prasekolah adalah terang, bising, sibuk, dengan ramai kanak-kanak dalam ruang kecil. Untuk kanak-kanak yang sistem sarafnya lebih reaktif kepada input sensori, ini adalah beban sebenar sebelum apa-apa tuntutan sosial ditambah.
• Masa sosial tanpa struktur. Permainan bebas dengan dua puluh kanak-kanak lain, pelbagai suara yang bersaing, komposisi kumpulan yang fluid — ini adalah situasi yang ramai kanak-kanak autistik dapati paling sukar.
• Kehilangan perhatian dewasa satu-ke-satu. Seorang kanak-kanak di rumah mempunyai perhatian penuh ibu bapa. Seorang kanak-kanak prasekolah mempunyai seorang pendidik untuk beberapa kanak-kanak. Penurunan ketumpatan perhatian adalah nyata.
• Peralihan baharu. Ketibaan, beratur, snek, main luar, masa berkumpulan, makan tengah hari, tidur, jemputan — hari prasekolah dibuat daripada peralihan kecil, dan peralihan selalunya di mana kanak-kanak autistik paling bergelut.
• Ketidakpadanan komunikasi. Pendidik mungkin tidak selalu mengenali gaya komunikasi kanak-kanak autistik. Kanak-kanak yang menggunakan kurang perkataan, mengambil lebih lama untuk bertindak balas, atau bertanya soalan luar biasa boleh disalah baca.

Sebelum hari pertama Perkara yang selalunya membantu dalam minggu sebelum prasekolah bermula:

• Lawati ruang itu. Beberapa kali jika boleh. Berjalan laluan, lihat bilik, jumpa pendidik. Kebiasaan mengurangkan kejutan hari pertama.
• Ambil gambar bangunan dan pendidik. Ramai kanak-kanak autistik menetap dengan lebih baik dengan buku kecil yang dicetak yang boleh mereka lihat pada minggu sebelum: "Ini sekolah kamu. Ini guru kamu. Ini pintu yang kita lalu."
• Petakan hari secara visual. Urutan gambar mudah (ketibaan, gantung beg, main bebas, snek, dll.) yang boleh dipegang kanak-kanak dalam fikiran membantu peralihan mendarat.
• Sediakan pendidik. Gambaran satu halaman tentang kanak-kanak — apa yang mereka suka, apa yang membantu apabila mereka marah, pencetus sensori, gaya komunikasi — membuat lebih daripada serah lisan. Sekolah yang meminta jenis dokumen ini biasanya yang akan menggunakannya.
• Bercakap dalam terma konkrit tentang apa yang akan berlaku. Ramai kanak-kanak autistik mendapati pembingkaian abstrak "kamu akan bersenang-senang" tidak berguna. "Pada hari Isnin pagi kita akan sarapan, berpakaian, pergi ke sekolah. Kamu akan jumpa Cikgu Yu. Kamu akan gantung beg kamu pada cangkuk. Kemudian kamu akan main dengan blok jika kamu mahu" biasanya mendarat lebih baik.
• Rancang untuk pelindung telinga atau objek sensori. Kebanyakan prasekolah membenarkan barang sensori senyap atau alat pengurang bunyi jika keluarga meminta.

Beberapa minggu pertama Beberapa jangkaan realistik:

• Hari pertama mungkin berjalan baik. Ramai kanak-kanak autistik menguruskan hari pertama dengan tenaga kebaharuan dan kemudian bergelut pada hari ketiga atau keempat apabila otak mengejar.
• Akhir setiap hari selalunya lebih sukar daripada hari itu sendiri. Kanak-kanak autistik selalunya menahannya di prasekolah dan terbuka di rumah pada petang lewat. Ini bukan tanda prasekolah berjalan buruk; ia tanda kanak-kanak menyamarkan dan lelah. Rancang petang yang rendah-kunci.
• Pemakanan dan ke tandas boleh regresi sebentar. Kanak-kanak yang dengan boleh dipercayai menggunakan tandas di rumah mungkin mengalami kemalangan pada minggu pertama prasekolah. Ini biasanya menetap.
• Tidur selalunya merosot sebentar. Rutin baharu, beban sensori baharu, dan memproses hari dalam mimpi — kebanyakan kanak-kanak autistik tidur kurang baik pada bulan pertama prasekolah. Ia biasanya pulih.
• Garis masa menetap bukan garis masa risalah. Kebanyakan prasekolah menyebut "kebanyakan kanak-kanak menetap dalam dua minggu." Untuk kanak-kanak autistik, dua bulan adalah biasa, tiga tidak luar biasa.

Apabila menetap mengambil masa lebih lama Sesetengah kanak-kanak mengambil masa jauh lebih lama untuk menetap, atau tidak menetap dalam prasekolah tertentu langsung. Tanda bahawa situasi mungkin memerlukan perhatian:

• Kesusahan berterusan pada penurunan selepas 6+ minggu. Kebanyakan penurunan yang menyusahkan reda dalam beberapa minggu; kesusahan berterusan adalah isyarat.
• Regresi yang ketara dalam kemahiran yang kanak-kanak ada di rumah. Perkataan, ke tandas, makan, tidur semua jatuh serentak biasanya bermakna kanak-kanak terbeban.
• Meltdown harian pada jemputan yang meningkat selama beberapa minggu dan bukan reda.
• Enggan masuk ke bilik, tingkah laku bersembunyi-dan-melekat di pintu, selepas tempoh menetap sebelum ini berjalan baik.

Jika anda melihat ini, perbualan yang patut diadakan adalah jujur: dengan prasekolah dahulu (apa yang mereka lihat, apa yang mereka cuba), kemudian dengan pakar pediatrik perkembangan atau OT jika jawapannya menunjuk kepada ketidakpadanan sensori atau perkembangan.

Ia juga okay — dan kadangkala langkah yang betul — untuk menangguhkan prasekolah enam atau dua belas bulan, atau mencuba tetapan yang berbeza. Garis masa risalah bukan undang-undang. Sistem saraf kanak-kanak adalah.

Apa yang "menetap" sebenarnya kelihatan Kanak-kanak prasekolah autistik yang menetap selalunya kelihatan berbeza daripada yang neurotipikal yang menetap. Mereka mungkin masih:

• Menonton main kumpulan dan bukan menyertai untuk tempoh panjang
• Lebih suka seorang kawan atau satu sudut bilik
• Memerlukan pelarasan pendidik mereka (sudut sunyi, objek sensori, jadual yang boleh diramal) untuk kekal teratur
• Pulang ke rumah letih dengan cara yang kanak-kanak lain tidak

Itu adalah menetap. Ia bukan kegagalan untuk berintegrasi. Ia adalah kanak-kanak autistik mencari bentuk fungsional mereka sendiri dalam prasekolah — dan bentuk itu, disokong dengan baik, boleh membawa kepada kerjaya sekolah yang dilihat semula keluarga dengan kemesraan sebenar.